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GRE一般測試報告了三個分數(shù)：

一個口頭推理評分以130-170分數(shù)量表報告，以1分為單位遞增

在130-170分數(shù)量表上以1點增量報告的定量推理評分

以0-6分數(shù)量表報告的分析寫作分數(shù)，以半分增量

任何你根本不回答任何問題的部分將被報告為“No Score”(NS)。

計算機考試

對于通過計算機進行測試的GRE通用測試的口頭推理和定量推理措施，報告的分數(shù)基于對包含在該措施的操作部分中的所有問題的正確答案的數(shù)量。

語言推理和量化推理措施是段級適應(yīng)性的。這意味著計算機根據(jù)您在第一部分上的性能選擇度量的第二個操作部分。在每個部分中，所有問題對最終得分有同等貢獻。對于兩個測量中的每一個，計算原始分數(shù)。原始分數(shù)是您正確回答的問題數(shù)。

通過稱為等式的過程將原始分數(shù)轉(zhuǎn)換為縮放分數(shù)。等式過程考慮了不同測試版本之間的難度的微小變化以及由段級適配引入的難度的差異。因此，對于特定測量的給定縮放分值反映相同的性能水平，而不管選擇了哪個第二部分以及當(dāng)進行測試時。

對于分析寫作部分，每篇文章使用六點整體量表從至少一個訓(xùn)練有素的讀者接收得分。在整體評分中，讀者被訓(xùn)練以基于分配的任務(wù)的文章的整體質(zhì)量來分配分數(shù)。然后通過e-rater®(ETS開發(fā)的計算機化程序)對文章進行評分，該程序能夠識別與寫作能力相關(guān)的文章特征。如果人和評分者分數(shù)密切相符，則將兩個分數(shù)的平均值用作最終分數(shù)。如果他們不同意，則獲得第二人稱得分，并且最終得分是兩個人得分的平均值。

然后將兩篇文章的最終分數(shù)平均并舍入到0-6分數(shù)量表上最接近的半點間隔。報告分析寫作測量的單個分數(shù)。 “分析寫作”部分的主要重點在于你的批判性思維和分析性寫作能力，而不是語法和力學(xué)。閱讀下面的“問題”和“參數(shù)”評分指南。

ISSSUE評分標(biāo)準(zhǔn)

6分標(biāo)準(zhǔn)：

在解決具體的任務(wù)時，提出了一個令人信服的，清楚闡明的問題分析，并巧妙地傳達了意義。此類別中的典型表現(xiàn)：

1.根據(jù)指定的任務(wù)闡明對這個問題的明確和有見地的立場

2.強烈的理由和/或有說服力的例子充分發(fā)展的位置

3.維持良好的，有組織的分析，邏輯上連接想法

4.使用有效的詞匯和句子多樣性，流利地，精確地傳達思想

5.表現(xiàn)出與標(biāo)準(zhǔn)書面英語(即語法，使用和力學(xué))的慣例的優(yōu)越設(shè)施，但可能具有小的錯誤

6.然后將兩篇文章的最終分數(shù)平均并舍入到0-6分數(shù)量表上最接近的半點間隔。報告分析寫作測量的單個分數(shù)。“分析寫作”部分的主要重點在于你的批判性思維和分析性寫作能力，而不是語法和力學(xué)。閱讀下面的“問題”和“參數(shù)”評分指南。

5分標(biāo)準(zhǔn)：

在處理具體的任務(wù)方向時，提出了一個深思熟慮，發(fā)展良好的問題分析，并清楚地傳達了意義。此類別中的典型響應(yīng)：

1.根據(jù)指派的任務(wù)，就這一問題提出了一個明確和周密考慮的立場

2.以邏輯正確的理由和/或精心挑選的例子來發(fā)展職位

3.集中和一般組織良好，適當(dāng)?shù)剡B接想法

4.使用適當(dāng)?shù)脑~匯和句子多樣性清楚地傳達觀點

5.演示了具有標(biāo)準(zhǔn)書面英語慣例的設(shè)施，但可能有輕微錯誤

4分標(biāo)準(zhǔn)：

在解決具體任務(wù)方向時，提出了對這一問題的有效分析，并以可接受的清晰度傳達了意義。此類別中的典型響應(yīng)：

1.根據(jù)分配的任務(wù)就此問題提出明確的立場

2.以相關(guān)原因和/或示例來發(fā)展該職位充分集中和組織

3.表明對語言的充分控制，以可接受的清晰度表達想法

4.一般表現(xiàn)出對標(biāo)準(zhǔn)書寫英語的約定的控制，但可能有一些錯誤

3分標(biāo)準(zhǔn)：

3分的得分表明在解決具體任務(wù)方向，分析問題和傳達意義方面的一些能力，但是顯然有缺陷。此類別中的典型響應(yīng)表現(xiàn)出一個或多個以下特性：

1.在解決具體任務(wù)方向和提出或制定有關(guān)問題或兩者的立場方面含糊或有限

2.在使用相關(guān)原因或?qū)嵗�方面薄弱，或主要依賴于不支持的索賠

3.在重點和/或組織上有限

4.在語言和句子結(jié)構(gòu)上存在問題，導(dǎo)致缺乏清晰度

5.包含偶爾的重大錯誤或語法，使用或力學(xué)中可能會干擾意義的頻繁輕微錯誤

2分標(biāo)準(zhǔn)：

2分反應(yīng)在很大程度上忽視了具體的任務(wù)方向和/或在分析性寫作中表現(xiàn)出嚴(yán)重的弱點。此類別中的典型響應(yīng)表現(xiàn)出一個或多個以下特性：

1.決具體任務(wù)方向和提出或制定有關(guān)問題或兩者的立場方面不清楚或嚴(yán)重受限

2.很少的，如果有的話，支持其索賠的相關(guān)原因或?qū)嵗?/span>

3.不夠和/或組織不善

4.言和句子結(jié)構(gòu)上存在嚴(yán)重的問題，常常干擾意義

5.語法，使用或力學(xué)中常常掩蓋含義的嚴(yán)重錯誤

1分標(biāo)準(zhǔn)：

1分表明分析寫作的根本不足。此類別中的典型響應(yīng)表現(xiàn)出一個或多個以下特性：

1.很少或沒有理解這個問題的證據(jù)

2.很少或沒有證據(jù)表明能夠發(fā)展有組織的反應(yīng)(例如，是混亂的和/或非常簡短的)

3.言和句子結(jié)構(gòu)上有嚴(yán)重的問題，持續(xù)干擾意義

4.語法，使用或力學(xué)中導(dǎo)致不一致的普遍錯誤

0分標(biāo)準(zhǔn)

存在以下情況的按零分處理：

(即，不提供嘗試解決所分配的主題的證據(jù))，是外語，僅復(fù)制主題，僅由鍵擊字符組成或者是不可辨認的或非語言的。

沒有分數(shù)(NS)

論文回答為空。

Argument評分標(biāo)準(zhǔn)

6分標(biāo)準(zhǔn)：

在解決具體的任務(wù)方向時，提出了一個令人信服的，清晰的審查的論證，并巧妙地傳達意義。此類別中的典型響應(yīng)：

1. 清楚地標(biāo)識與所分配的任務(wù)相關(guān)的論點的方面并且有目的地檢查它們

2. 積極發(fā)展思想，在邏輯上組織它們，并以明確的過渡來連接它們

3. 為其要點提供強有力的全面支持

4. 使用有效的詞匯和句子多樣性，流利地，精確地傳達思想

5. 表現(xiàn)出與標(biāo)準(zhǔn)書面英語(即語法，使用和力學(xué))的慣例的優(yōu)越設(shè)施，但可能具有小的錯誤

5分標(biāo)準(zhǔn)：

在解決具體的任務(wù)方向時，提出了一個深思熟慮的，發(fā)達的審查的論證，并清楚地傳達意義。此類別中的典型響應(yīng)：

1. 清楚地標(biāo)識與所分配的任務(wù)相關(guān)的論點的方面，并以普遍感知的方式來檢查它們

2. 清晰地發(fā)展思想，在邏輯上組織它們，并使它們與適當(dāng)?shù)倪^渡相聯(lián)系

3. 提供一般周到和徹底的支持其主要觀點

4. 使用適當(dāng)?shù)脑~匯和句子多樣性清楚地傳達觀點

5. 演示了具有標(biāo)準(zhǔn)書面英語慣例的設(shè)施，但可能有輕微錯誤

4分標(biāo)準(zhǔn)：

在處理具體的任務(wù)方向時，提出了對論證的適當(dāng)審查，并以可接受的清晰度傳達了意義。此類別中的典型響應(yīng)：

1. 識別和檢查與所分配的任務(wù)相關(guān)的論點的方面，但也可以討論一些無關(guān)的點

2. 發(fā)展和組織想法令人滿意，但可能不連接到過渡

3. 充分支持其主要觀點，但在其支持方面可能不平衡

4. 表現(xiàn)出對語言的充分控制，以便以合理的清晰度傳達觀點

5. 一般表現(xiàn)出對標(biāo)準(zhǔn)書寫英語的約定的控制，但可能有一些錯誤

3分標(biāo)準(zhǔn)：

3分的得分表明在處理具體任務(wù)方向，審查論證和傳達意義方面的能力，但顯然有缺陷。此類別中的典型響應(yīng)表現(xiàn)出一個或多個以下特性：

1. 不識別或檢查與所分配的任務(wù)相關(guān)的論點的大部分方面，盡管存在對論點的一些相關(guān)檢查

2. 主要討論切向或不相關(guān)的事情，或不好的原因

3. 在思想的邏輯發(fā)展和組織上是有限的

4. 為其主要觀點提供了很少的相關(guān)性和價值的支持

5. 在語言和句子結(jié)構(gòu)上存在問題，導(dǎo)致缺乏清晰度

6. 包含偶爾的重大錯誤或語法，使用或力學(xué)中可能會干擾意義的頻繁輕微錯誤

2分標(biāo)準(zhǔn)：

2分反應(yīng)在很大程度上忽視了具體的任務(wù)方向和/或在分析性寫作中表現(xiàn)出嚴(yán)重的弱點。此類別中的典型響應(yīng)表現(xiàn)出一個或多個以下特性：

1. 不呈現(xiàn)基于邏輯分析的檢查，而是可以代替作者呈現(xiàn)對主題的自己的觀點

2. 不遵循分配的任務(wù)的說明

3. 不發(fā)展思想，或組織不善和不合邏輯

4. 對其要點提供很少的(如果有的話)相關(guān)或合理的支持

5. 在語言和句子結(jié)構(gòu)上存在嚴(yán)重的問題，常常干擾意義

6. 包含語法，使用或力學(xué)中常常掩蓋含義的嚴(yán)重錯誤

1分標(biāo)準(zhǔn)：

1答復(fù)表明分析寫作的根本不足。此類別中的典型響應(yīng)表現(xiàn)出一個或多個以下特性：

1. 提供很少或沒有理解論證的證據(jù)

2. 提供了發(fā)展有組織反應(yīng)的能力的很少證據(jù)(例如，是無序的和/或非常簡短的)

3. 在語言和句子結(jié)構(gòu)上有嚴(yán)重的問題，持續(xù)干擾意義

4. 包含語法，使用或力學(xué)中導(dǎo)致不一致的普遍錯誤

0分標(biāo)準(zhǔn)

存在以下情況的按零分處理：

(即，不提供嘗試解決所分配的主題的證據(jù))，是外語，僅復(fù)制主題，僅由鍵擊字符組成或者是不可辨認的或非語言的。

沒有分數(shù)

論文回答為空。

分析性作測驗的分數(shù)級別描述

雖然GRE®分析寫作測量包含兩個離散的分析性寫作任務(wù)，但報告了單個組合分數(shù)，因為它比單獨的任一分數(shù)更可靠。報告的分數(shù)范圍從0到6，以半點增量。

以下陳述針對每個分數(shù)水平描述了在問題和爭論任務(wù)中證明的分析性寫作的整體質(zhì)量。測試評估“分析性寫作”，因此批評性思維技能(理性，集合證據(jù)以形成一個立場并傳達復(fù)雜的想法)與作者對語法和寫作力學(xué)(例如拼寫)的控制一起評估。

5.5-6分：

保持對復(fù)雜思想的深刻分析; 以邏輯上強烈的理由和/或高說服力的例子來發(fā)展和支持主要觀點; 集中精力和組織良好; 巧妙地運用句子種類和精確的詞匯來有效傳達意義; 表現(xiàn)出具有句子結(jié)構(gòu)和語言使用的優(yōu)越設(shè)施，但可能具有不干擾意義的小錯誤。

4.5-5分：

提供對復(fù)雜想法的一般深思熟慮的分析; 發(fā)展和支持具有合理邏輯原因和/或精心挑選的例子的要點; 一般集中和組織良好; 使用句子種類和詞匯來表達意義; 表現(xiàn)出對句子結(jié)構(gòu)和語言使用的良好控制，但可能具有不干擾意義的小錯誤。

3.5-4分：

提供能力分析的想法;以相關(guān)原因和/或?qū)嵗�開發(fā)和支持要點; 組織充分; 以合理的清晰度傳達意義; 表現(xiàn)出令人滿意的句子結(jié)構(gòu)和語言使用的控制，但可能有一些影響清晰度的錯誤。

2.5-3分：

顯示在分析性寫作中的一些能力，雖然寫作至少有以下方式之一：有限的分析或發(fā)展; 弱組織; 對句子結(jié)構(gòu)或語言使用的弱控制，其錯誤往往導(dǎo)致模糊或缺乏清晰性。

1.5-2分：

顯示分析寫作的嚴(yán)重缺陷。 寫作至少有以下幾種方式之一：嚴(yán)重缺乏分析或發(fā)展; 缺乏組織; 嚴(yán)重和頻繁的句子結(jié)構(gòu)或語言使用中的問題，具有模糊含義的錯誤。

0.5-1分：

顯示分析性寫作的根本性缺陷。寫作基本上存在以下至少一種缺陷：內(nèi)容對于所分配的任務(wù)非�；靵y或者大部分不相關(guān); 很少或沒有發(fā)展; 嚴(yán)重和普遍的錯誤，導(dǎo)致不一致。

0分：

不能評估受試者的分析寫作技能，因為答復(fù)不涉及分配的任務(wù)的任何部分，僅僅是復(fù)制作業(yè)的嘗試，是外語或僅顯示不可破譯的文本。

沒有得分：

受試者沒有作答。